在孩子性情构成的过程中，爸爸妈妈能起什么样的效果？

liukang20241周前 (04-21)红领巾吃瓜90

闲谈中，咱们多多少少都向别人求助过一些育儿困惑。比方为什么我家孩子会留意力不会集？孩子怎样总爱发脾气？等等。来答复这些问题的家长，有的会体现出剧烈的共情，觉得孩子的确难教，如同怎样做都不对。有的则会漠然地供给一些自己教子的成功经历。

在你一言我一语的评论中，倍感焦虑的爸爸妈妈们简略走向两种误区：一种是期望经过遵循几个具体办法，孩子就能取得马到成功的改善或提高；另一种则是由于没能依照某个规范把孩子培育成一个优异的人而感到十分愧疚。

今日评论君带你看的这篇文章摘编自《游戏天分》这本书，作者是心思学家，她以为，许多拔苗助长的爸爸妈妈自以为是孩子性情和自我认知的“雕塑家”，这个谬见给爸爸妈妈带来了巨大的压力。不同气质的孩子与不同气质的爸爸妈妈互动的办法也不相同，这会导致别人的成功经历对你未必有用。而孩子在构建自我的进程，他们依靠的不是爸爸妈妈重复的训诫，而是品德感的萌发。

《游戏天分：为什么爱玩的孩子更聪明》，[美]凯西·赫什-帕塞克/罗伯塔·米尼克·格林科夫/迪亚娜·埃耶著鲁佳珺/周玲琪译，篇章 | 机械工业出版社 2021年7月版

学龄前孩子和8岁孩子的自我描绘

距离有多大！

孩子是怎样了解自己的？想想咱们对自己知道多少。例如，我知道自己是个女性，知道自己的年岁、种族、长相，能认出自己的相片；我知道自己喜爱吃西兰花，却不爱吃花椰菜；我知道被逼急了我会发脾气，但很快就会放心；我知道自己长于外交，生动开畅；我知道自己想成为一名领导者，而非追随者；我知道自己不拿手数学，但英语很棒。

咱们成年后，会对自己有一套杂乱而全面的了解，对自己的优缺点有平衡的知道。但孩子并非一开端就有这样的自我认知，而是一点点建构自我认知。留意动词“建构”，这个动词意味着从底层开端建立某物，暗示着自我的刻画有其进程，不是一蹴即至的。动词“建构”也让咱们联想到环境在这个进程中的重要性，现实上的确如此。

在许多方面，孩子在没有爸爸妈妈协助的情况下就构成了自我概念。这并不是说爸爸妈妈不重要，现实上爸爸妈妈十分重要，但孩子不会等爸爸妈妈和照料者来告知他们他们到底是怎样的人，而是会独立找出关于自己的全部信息。

学龄前儿童失真的自我认知

孩子是怎么开展自我认知的？这种学习的速度有多快？一个孩子在3个月和3岁时对自己的知道天壤之别，8岁时又会有所不同……丹佛大学的苏珊·哈特（Susan Harter）教授经过对不同年岁段的孩子进行访谈，将三四岁孩子的自我认知概括为以下典范：

我本年3岁，和爸爸、妈妈还有哥哥贾森、姐姐莉萨住在一个大房子里。我有双蓝色的眼睛和一只橙色的小猫咪，我的房间里有一台电视机。我会背字母表，听：A、B、C、D、E、F、G、H、J、L、K、O、M、P、Q、X、Z!我能跑得很快。我喜爱吃比萨，在幼儿园有个很和蔼的教师。我能数到10，想听我数数吗？我爱我的狗狗斯基珀，我能够爬到攀爬架顶上，我不惧怕！我从不惧怕！我总是很高兴……我真的很健壮。我能够举起这把椅子，看我的！

幻想一下，一个孩子飞快而又热情洋溢地告知访谈者这全部，在叙述这些内容时充溢自傲。他告知咱们他什么都能做，从搬椅子、数到10到背诵（他自己版别的）字母表，无所不能！这是学龄前儿童的典型特征，他们总是自我感觉极端杰出（或许不止学龄前儿童如此……一些好莱坞明星或许也有这种主意）。

为什么学龄前儿童分明各方面才干还未老练，却会幻想自己无所不能呢？首要，他们好像只重视一件事的一个方面，而不能全面考虑。例如，凯西的儿子班奇5岁时，他们全家出门游览。在泳池边，他明显被几个十几岁、有着男子汉气魄的少年利诱，他们鼓动互相从很高的跳台上跳下来。咱们还没留意，班奇现已拾级而上，来到跳台旁，母亲回身时，他一头扎进水里。班奇正处于对男子汉气魄充溢崇拜的时期，他乃至都没有停下来想想自己小小的身躯是否支撑自己那样做。他只专心于自己感兴趣的事——做有男子汉气魄的事。

一个与这种单一思想有关的现实是，学龄前儿童一般会将遇到的波折或失利归咎于其他要素而非本身。例如，有一次凯西看到儿子米奇狠狠地打了另一个孩子。凯西怒斥了米奇，而他的答复是“不是我打的，是我的手打的。”假如他挥棒击打棒球却没打中，他会告知投手：“你投球有问题。”

现实上，一项研讨标明，即便学龄前儿童在同一项使命中失利好几次，他们依然以为下一次他们会成功！从某个视点看，对自己才干的高估其实是一种天分，让他们从不轻言抛弃；但从另一个视点看，这或许会为学龄前儿童带来风险，由于他们乐意测验一切工作。只要跟着年岁增加，孩子才会开端了解自己才干的特色和规模；也只要渐渐长大，他们才会在对自我的知道中考虑更多要素。

学龄前儿童过于自傲的另一个原因，与他们无法进行心思学家所说的社会比较（social comparison）有关。咱们成年人很拿手社会比较，许多人心里常常坐着一个小人，不断将咱们的所作所为与别人进行比较，做出评判。现实上，对某些人而言，社会比较构成的压力是巨大的，把他们压得喘不过气来，因而扼杀了他们测验新事物所需的冒险精力。但学龄前儿童还没有这种判别力，他们不会有“他打保龄球打得比我好”这样的主意，由于他们不会把自己和别人比较，对差异没有概念。他们以为自己是最好的！这才是最重要的。

学龄儿童更为平衡的自我认知

8岁的孩子会比学龄前的孩子更全面地看待自己，他们的自我描绘变得更平衡、更笼统。到这个时分，他们开端发现自己并非完美无瑕。他们心中做评判的小人逐步出现，他们开端知道到同龄人在某些方面比自己优异或是不如自己。

咱们能在孩子上阅读课分组评论时调查到这样的现象：孩子能很快判别出小组的好坏。他们知道蓝色组比赤色组更好，即便教师从未揭露这么说。他们还知道在下午的游水课中哪组同学游得最差。

大一点的孩子能够平衡地点评自己的优缺点。当他们知道到自己在某方面不太拿手时，会干脆以为这件事对他们来说不那么重要（“谁会在乎我会不会游水呢？我踢球踢得很好啊！”）。这样，虽然他们知道到自己不可完美，但总体上仍自我感觉杰出。孩子8岁时，现已从经过外在特征来界说自己转变为认识到自己的心思和社会特征。所以，一个典型的8岁孩子或许会对自己有如下点评：

我挺受欢迎的，至少在女生中如此。那是由于我待人友善，乐于助人，能保存隐秘。大多数情况下我对朋友很好，不过心境欠好的时分我会说一些尖嘴薄舌的话……在校园，我觉得自己十分拿手某些科目，比方语文和社会学科，但我觉得自己在数学和科学上体现欠安，尤其是当我看到许多同学学得很好后，这种感觉尤为剧烈。虽然我在这些科目上体现得不是很好，但我仍是喜爱自己，由于数学和科学对我来说不是很重要。长得美观和受欢迎对我来说更重要。

看看学龄前孩子和8岁孩子的自我描绘距离多大！

气质天然生成，在人的一生中具有恒定性

孩子并不是一块黏土，不能被任何科学技术刻画为成人所期望的姿态。每个来到这个国际上的孩子都是绝无仅有的存在——比方格雷西和安妮姐妹。

南希轻松地坐在餐桌前，14个位子上都装点着木制的叶片。这是有史以来最棒的感恩节大餐，她现在现已是两个孩子的母亲，小女儿格雷西24个月大，正坐在她身旁享用绵长而高兴的用餐韶光。现实上，他们喝着咖啡、吃着南瓜派、聊着地利，南希才回过神，发现格雷西现已在那儿坐了将近2个小时了！格雷西也高兴地和大人沟通：“外公快看！”她举起盛满红薯泥的勺子，让外公看看红薯有多好吃。“还要牛奶”，她把杯子递给妈妈，要求续杯……两个小时了，格雷西还在满意地享用用餐韶光！

南希想到，安妮在格雷西这个年岁时，在感恩节大餐上的体现天壤之别。安妮就像一架喷气式飞机，几分钟都坐不住，吃起饭来就像赶场相同——从餐桌跑到玩具堆，再跑到厨房，一刻也停不下来！现实上，安妮还躺在婴儿床里时就总是扭来扭去，十分生动，乃至连帮她换尿布都会忙出一身汗。

南希在两个女儿身上留意到的这全部，便是心思学家所说的气质。

气质一词刻画了人们在心情反响、活动量、留意力时长、意志和心情调理才干等方面的差异，这些差异从出世时起就存在了。早在20世纪50年代，医学博士及精力病学家亚历山大·托马斯（Alexander Thomas）和医学博士斯特拉·切斯（Stella Chess）就开端研讨这种现象，并调查气质在人们一生中的恒定性。

他们对141名儿童进行研讨，从婴儿期追寻到成年期，确认了三种底子气质类型：“易养型孩子”日子较为规则，性情开畅，很简略习惯新经历（占样本的40%）；“难养型孩子”日子作息很不规则，较难承受新的经历，往往对新事物的反响消沉而剧烈（10%）；“缓慢型孩子”对环境改动的反响温文、低沉，心情消沉，对新的经历习惯较慢（15%）。其他的孩子好像不属于任何特定的类别，被归为一般孩子。

托马斯博士和切斯博士发现，不同气质的孩子和不同类型的爸爸妈妈互动之后，本来的气质会有所改动。他们还发现，某些气质能协助孩子战胜心情上的困难，有些则会让他们愈加软弱。例如，难养型孩子与十分灵敏的爸爸妈妈在一起时体现最佳，由于爸爸妈妈知道何时该催促孩子，何时不该干预；而关于易养型孩子来说，爸爸妈妈的反响就没那么重要了，由于这些孩子会很合作。

咱们都知道，高兴的孩子也会让为人爸爸妈妈者感觉更好，更乐意与孩子互动。难养型孩子则让爸爸妈妈避之只怕不及，即便是同一对爸爸妈妈，好像也会发生天壤之别的互动。所以在某种程度上，孩子的气质也会影响他得到哪种类型的哺育。

品德感的萌发与自我认知的开展程度有关

幻想一下，22个月大的爱丽丝把手指放到电源插座里。你冲过去阻止她说：“不，不可！”但她再次把手指放进去，所以你把她抱起来，放到房间的另一边，重复道：“不能那样做！”但是当你把视野转移到厨房，想要寻觅防护插头堵住插孔时，她又回到了插座旁。爱丽丝是个固执的小孩吗？长大后她会不会变得怪癖恶劣？你是不是在某种程度上没能向她灌注对错观念？

或许，这些问题还有更简略的解说——这与爱丽丝自我认知的开展有关。之所以爱丽丝对你的赏罚毫无反响，或许是由于她还没有把自己当作一个能够被评价的独立存在。假如她没想到自己的行为会被自己和别人评价，那么为什么要抵抗引诱？

你回死后她依旧会犯错。并不是由于她赋性恶劣，仅仅由于她还没有学会自我评价。假如爱丽丝认识不到自己的行为受某种行为原则的束缚，自我办理这一说法就底子不存在。正因如此，在做错事时，她或许不会像大孩子那样体会到羞耻感和愧疚感。

那么，品德行为是怎么发生的呢？要了解这一点，咱们需求再一次回到孩子的思想形式以及别人对待孩子的办法。或许，只要孩子脑筋中发生某种行为原则，并将其与实际情况做比较时，他们才会开端评价自己。孩子或许会这样想：“黏黏的可欠好——从身体感触以及曾经妈妈的反响能够判别出来。现在，我的手黏黏的，这样欠好。”孩子能够在脑筋中发生某种原则，并依据原则对现实情况进行评价是认知灵活性开展的体现。或许学会更多的词也有所协助。现在孩子学会了“好”“坏”“黏黏的”“洁净的”等描绘性词语。

现实上，孩子在自我建构方面造就颇高。大自然发明的每个孩子都是绝无仅有的，在孩子出世头几个月中，咱们便现已能够看出他们的一些特质倾向。婴儿不是黏土，能够任人塑形，但照料者关于孩子的自我认识培育担负着重要职责。影响孩子物质倾向最重要的办法是与孩子进行互动：照料他们、与他们沟通、陪他们游玩——经过这些互动，孩子学到了有关生理自我、社会/心情自我以及智力自我的重要信息。他们知道了自己的种族和性别身份，学会了办理心情的办法，具有了做出正确品德判别的才干。

商店里并没有能够培育孩子共情才干的东西

把孩子看作独立的个别。这个主张很难执行，尤其是你现已有一个大孩子今后，由于你心中现已构成了先入为主的等待和某种固定的开展形式。让孩子做自己的关键在于让孩子自在开展，究竟他不会以你的视角去看待国际。

育儿进程中最困难的工作便是培育一个脾性与你彻底不同的孩子。假如你曾经是个害臊的孩子，而你的孩子开畅生动，那么你或许会为之欢喜，但同时会感到有点古怪。假如你曾经生动开畅，而你的孩子害臊慢热，那你或许感觉愈加不自然。

试着不要逼迫孩子做一些让他们觉得不舒服的事；相反，你只需求给予他们鼓舞。有些孩子仅仅需求更多的时刻来习惯各种工作。假如你让孩子知道测验他们不太确认的工作是多么风趣，他们下次就或许会自动测验。

常常与孩子谈谈感触。一个人自我认知的构成与别人怎么对待他、怎么与他沟通休戚相关。假如我帮你了解人间的工作，了解你弄坏一个小男孩的玩具后他会悲伤不已，你就会变得愈加善解人意。

感触是内涵的，家长与孩子议论感触，实际上是在协助孩子表达感触，将其如数家珍地出现出来。这样，孩子心里的感触就能得到剖析、评价和了解。

商店里并没有哪种学习东西能够培育他们的共情才干，让他们变得愈加善解人意，这些技术只能经过与至亲至爱之人的互动才干习得。孩子需求咱们的时分，咱们要陪在他们身边，协助他们了解自己或别人的行为与感触。

假如咱们不明白得使用日常的宝贵机会教养孩子，而是急于改动孩子的认知才干，以便他们被常春藤名校选取，继而跻身业界俊彦队伍，那么终究只会是白费力气。假如孩子成为“成功人士”，但无法办理心情，无法了解人们的行为办法，因而闷闷不乐，那么这种成功何益之有？与孩子议论心情对孩子的自我调理才干和人生成果都有着久远的影响。

成功人生的决定要素远不止高智商或优异的学术评价测验得分那么简略。但是，在许多家长为孩子营建的竞赛剧烈的环境里，人们过度着重培育智力自我，而忽视了心情自我这一孩子开展的重要构成要素。咱们日子在人际社会，都想让孩子幸福高兴，或许是时分供认科学现实，供认咱们能够做一些工作来培育高兴高兴、习惯才干强的孩子。或许咱们的重心需求转向对孩子自我认知的重视，协助他们构成高质量的自我认知。

本文经篇章授权摘编自《游戏天分》，较原文有删减，小标题为摘编者所加。

原作者 | [美]凯西·赫什-帕塞克等

摘编 | 王一

修改 | 申婵

导语校正 | 李世辉

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